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“LOL外围竞猜APP”中小学校园心理剧:“换角色”电视机

发布时间:2021-10-04 19:21浏览次数:
本文摘要:【创作理念】现在的小学生多是独生子女,个性比力自我,缺乏换位思考的意识,导致泛起人际来往的问题。基于这个配景,该剧以小学生日常与同学相处的情景为创作素材,用超现实场景技术出现了一个充满趣味性而又发人深思的故事,让观剧者在笑声中有所意会。【剧情简介】小雄是一名四年级学生,结果优秀,性格生动。 在最近的一次班干部选举运动中,小雄只得了一票,这让他大受攻击,闷闷不乐。机缘巧合下,小雄遇到前来资助他的哆啦A梦。

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【创作理念】现在的小学生多是独生子女,个性比力自我,缺乏换位思考的意识,导致泛起人际来往的问题。基于这个配景,该剧以小学生日常与同学相处的情景为创作素材,用超现实场景技术出现了一个充满趣味性而又发人深思的故事,让观剧者在笑声中有所意会。【剧情简介】小雄是一名四年级学生,结果优秀,性格生动。

在最近的一次班干部选举运动中,小雄只得了一票,这让他大受攻击,闷闷不乐。机缘巧合下,小雄遇到前来资助他的哆啦A梦。哆啦A梦通过“换角色”电视机让小雄意识到自己在人际来往中的问题所在,茅塞顿开。

【主要人物】小雄,哆啦A梦,小雄的班主任,小雄的同学欢欢,小雄的同学明显。【心理剧技术】旁白,心田独白,角色交换,超现实场景,认知行为治疗技术。第一幕 竞选风浪舞台左侧为课堂区,摆放着四套桌椅。舞台LDE配景是课堂的图片。

舞台灯光明,旁白随之响起。旁白:最近,小雄一直闷闷不乐,这是因为……上课铃声响起,学生一边叫着“上课了,上课了”一边跑进课堂,坐到座位上。班主任从舞台另一侧上场,走进课堂区。老师:上课!学生们:老师好!老师:同学们,上节课咱们使用最后的十分钟时间举行了一个简短的班长竞选演讲运动,现在同学们的选票都已经交上来了,就在老师手里(扬起手向同学们示意)。

下面我们来统计票数。请你(指着坐在前面的一位同学)上来帮助。统计中。

老师:好了,同学们。投票效果出来了,本次竞选乐成的是明显,掌声祝贺!旁白:老师说什么小雄已经听不见了,他的视线锁定在黑板上他的名字下方的票数上:1票!也就是说除了小雄自己,没有其他同学投给他!小雄:(舞台追光小雄。独白)居然没有一个同学投给我?这太不合理了,我这么优秀,居然没有一个同学选我!这是为什么?为什么?舞台暗,演员离场。

第二幕 校园奇遇舞台右侧为校园休闲区,摆放着凳子,舞台LED配景切换为休闲区图片,旁白响起,灯光随之而亮,聚焦舞台的休闲区。旁白:选举事件令小雄的情绪落入了低谷。以前意气风发、自信满满的小雄突然开始怀疑自己:原来一直以来我只是自我感受良好,同学们其实基础不喜欢我。

到底是为什么啊?小雄想不明确,陷入了“自我怀疑—痛苦”的恶性循环中,做什么事都提不起兴趣。凳子上的小雄正长吁短叹。突然,日本动漫《哆啦A梦》的音乐声响起来,哆啦A梦从舞台另一侧走出来。

小雄:(惊讶地瞪大眼睛)你……你不是哆啦A梦吗?哆啦A梦:(笑眯眯)是啊。小雄:(继续做惊讶状)你怎么会来这里?哆啦A梦:我的主人说他是大雄,你是小雄,很有缘分,知道你最近有烦恼,所以让我来资助你啊!小雄:你们知道我的烦恼?哆啦A梦:知道啊。让我来资助你吧。(在肚子上的口袋里探索了好一阵,陪同着动画片里哆啦A梦找到道具的乐声)找到了!“换角色”电视机。

小雄:这是什么工具?哆啦A梦:(一把把小雄推了进去)你进去看看就知道了。小雄:啊……陪同着“咻”的声音,舞台暗,演员离场,同时将休闲区凳子撤下去。第三幕 课堂频道“咻”的一声,舞台灯光明起,聚焦课堂区。

坐在课堂凳子上的小雄满身一抖,好像才回过神来。小雄:(环视四周)这不是我们的课堂吗?我刚刚不是在学校的休闲小区吗,怎么一转眼就回到课堂了?啊!(掩嘴,恐慌)我的声音怎么酿成这样了?(低头)咦?我坐错座位了,这是我同桌的座位啊。小雄正计划坐回自己的座位,抬头发现另一小我私家往自己的座位上一屁股坐下去。

小雄:啊……天呐!这个不是我吗?那我又是谁?(低头四顾,摸脸)眼前的小雄:你干吗?又犯傻了?小雄:我……我是谁啊?眼前的小雄:啧啧,原来就傻,现在更傻了。你还能是谁?四(1)班学生欢欢,我同桌啊!都说田主家的傻儿子,我看你是田主家的傻女儿,哈哈!小雄:(腹诽)说话这么难听?你才是田主家的傻女儿,你全家都是田主家的傻女儿!眼前的小雄:怎么还是傻愣愣的?是不是题目又不会了?来,我来教你。谁叫我这么热心呢?(一把扯过训练本,低头看题目)这么简朴都不会,智商确实需要提高啊!小雄:(夺回条记本)谁稀罕你教?真是的!场景定格旁白:小雄说完自己也愣了,这个场景似曾相识,似乎就是自己与同桌相处的日常。

为什么同桌一直抗拒自己教他作业,谜底呼之欲出……天空传来哆啦A梦的声音:小雄,我给你换个频道。小雄:去那里啊?喂……“咻”的一声响起,舞台暗下来。第四幕 操场频道“咻”的一声,舞台LED配景切换为操场,灯光明起,聚焦舞台右侧。

小雄做“从天而降”状,踉跄了一下才站稳。小雄:(左右环视)我这又是到了那里啊?原来是操场啊。

(低头看自己)我又换了角色,是谁?“换角色”电视中的小雄迎面小跑过来。小雄:(赶快迎上去)喂!“砰”的一声,小雄不小心把电视里的小雄给撞倒了。

小雄:(紧张地扶起电视机里的小雄)啊,对不起对不起!我不是居心的。(定睛一看,认出了自己)咦,这不是我吗?电视里的小雄:明显,我看你是有病吧!(一边起身一边拍打身上的灰尘)小雄:(心田)原来我这次酿成了明显啊。

电视里的小雄:(凶巴巴)你干什么呢?害我摔倒了还不赶快帮我把灰尘弄洁净?小雄:欠好意思,欠好意思。(一边说一边动手拍打)电视里的小雄:(指着自己膝盖上的显着的污渍)另有这个,赶快处置惩罚了。

卖力的人要为自己的错误买单!小雄:我都致歉了,也在处置惩罚问题了,你还这么凶巴巴的。污渍,不就在你的膝盖上吗?这么显眼的位置,你不会自己处置惩罚啊?真是得理不饶人啊,讨厌!场景定格。

小雄:(突然名顿开)啊!这就是前几天我和明显在操场上发生的事情啊。我……我处置惩罚事情的方式原来这么令人讨厌。天空又传来哆啦A梦的声音:小雄,去终场谢幕频道吧。

小雄:(仰头回应)那是什么?“咻”的一声,舞台再次暗下来。第四幕 终场谢幕频道“咻”的一声,舞台LED配景切换为动感舞台。灯光明,小雄“从天而降”,正坐在地上摸不着头脑,突然,悠扬的乐声响起,校园演出队进场,演员以舞台剧的形式演出出小雄的日常。

歌词:换角色的履历是否神奇?小雄呀,小雄呀,他很是热心又开朗,同学作业要帮助,可是,可是,要知道,热心不是奚落,诙谐也不是讥笑,小雄呀,小雄呀,他很是讲原则,犯了错误要卖力,可是,可是,要知道,讲原则不是不依不饶,你懂了吗?懂了吗?演出队围绕小雄歌颂跳舞。小雄:(抱头蹲下,带哭音)别说了……舞台暗,重新摆上休闲区凳子。第五幕 认知改变“咻”的一声,舞台LED配景再次切换为校园休闲区,灯光明。

哆啦A梦:电视一游,小雄,烦恼解决了吗?小雄:我……我……我知道自己的问题在那里了!以前我总以为自己学习优秀、热心,是个很有原则性的人。但我不知道原来我表达的方式这么令人不喜欢。哆啦A梦:那里不惹人喜欢?小雄:我资助别人时,总要顺便提一下别人的缺点,用我擅长的来和别人的弱项比力。虽然我本意并不是讽刺,可是总被别人提到自己的弱项,谁都不会开心的。

哆啦A梦:是的,你意会到了!小雄:另有,讲原则也并不是只有一种方式的。做了错事确实要卖力,但对方是不小心的,认错态度也很好,其实我完全可以自己把污渍擦掉,再提醒他下次小心一点,这样他心里可能会舒服一点。哆啦A梦:我很开心你找到原因了,那离问题解决也就不远了。

小雄:谢谢你。我会好好思考一下,要怎么纠正了。

哆啦A梦:那我就回去了哦,再见!小雄:再见!(目送)【反思】本剧的创作灵感来自咨询信箱里的来信。我统计了近两年来的学生信件,发现小学中、高年级学生咨询得比力多的问题是:为什么大家都不爱和我交朋侪?与当事人相同之后,我发现原因在于现在的小学生多是独生子女,个性比力自我,缺乏换位思考的意识。

对于这样的孩子,说教是没有用的,反而容易引起他们的逆反心理。因此在与这样的孩子的相同中,我通常是运用认知行为治疗法来引导孩子用正确的认知替代不合理的认知,训练孩子将新的认知模式运用到日常生活中。新的认知不是咨询师强加给孩子的,而是在咨询师的引导下由孩子自己悟出来,这样才是有效的。正如本剧最后一幕中小雄认知的改变不是哆啦A梦强加给他的,而是由哆啦A梦为他创设情境,他在亲身体验了之后悟出来的。

此剧演出时,台下的孩子也有感而发:“我遇到过这样的事情哦。”“我之前似乎也犯了这个错误。”……这是一个值得欣慰的现象,因为这正是心理剧的意义所在。

注:该剧获得2018年广东省东莞市中小学校园心理剧大赛现场角逐二等奖。作者: 陈娴玲(广东省东莞市凤岗镇端风小学)采编自《中小学心理康健教育》 杂志,略有删减如有侵权,请联系我们。


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